बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत
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'बुद्धि के द्विकारक और त्रिआयामी सिद्धांत' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'सामान्य (g) और विशिष्ट (s) कारक सिद्धांत' तथा जे.पी. गिलफोर्ड (J.P. Guilford) के 'बुद्धि की संरचना मॉडल' (Structure of Intellect - SI Model: विषय-वस्तु, संक्रियाएं और उत्पाद) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डोसोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC), 'इंटीरियर पारेटल कॉर्टेक्स' (IPC), और 'टेम्पोरल एसोसिएशन कॉर्टेक्स' के बीच मानसिक संचालन क्षमता (Mental Operation Efficiency), अभिसारी-अपसारी चिंतन (Convergent-Divergent Thinking), और सूचना प्रसंस्करण एकीकरण (Information Processing Integration) की सक्रियण गतिकी, तथा हॉवर्ड गार्डनर के 'बहु-बुद्धि सिद्धांत' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, न्यूरो-कोग्निटिव डिफरेंशिएटेड पेडागोजी (Neuro-Cognitive Differentiated Pedagogy) और विद्यार्थियों में बहु-आयामी संज्ञानात्मक कौशल, समस्या-समाधान व समग्र बौद्धिक लचीलेपन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
विस्तृत व्याख्या एवं समाधान
यह प्रश्न उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र के अंतर्गत बुद्धि के सिद्धांतों (चार्ल्स स्पीयरमैन के द्विकारक सिद्धांत और जे.पी. गिलफोर्ड के त्रिआयामी मॉडल) के न्यूरो-संज्ञानात्मक और आधुनिक शैक्षणिक निहितार्थों का गहन परीक्षण करता है। स्पीयरमैन का 'g' कारक न्यूरो-बायोलॉजिकल रूप से P-FIT (Parietal-Frontal Integration Theory) नेटवर्क से जुड़ा है जो सामान्य संज्ञानात्मक दक्षता और कार्यकारी नियंत्रण को नियंत्रित करता है, जबकि गिलफोर्ड का SI मॉडल (संक्रियाएं, विषय-वस्तु और उत्पाद) मानसिक क्षमताओं के बहुआयामी स्वरूप (विशेषकर अपसारी चिंतन) को समझाता है। विकल्प 'a' इन दोनों सिद्धांतों के न्यूरो-संज्ञानात्मक आधार और आधुनिक विभेदित शिक्षण (Differentiated Pedagogy) में उनकी प्रासंगिकता का सटीक और वैज्ञानिक वर्णन करता है।
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