बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत
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'बुद्धि के द्विकारक और त्रिआयामी सिद्धांतों' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) द्वारा प्रतिपादित 'सामान्य बुद्धि (g-factor) और विशिष्ट बुद्धि (s-factor)' के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'फ्रंटोपैराइटल मल्टी-डिमांड नेटवर्क' (Frontoparietal Multiple-Demand Network), 'डोसोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC), और 'एंटिरियर सिंग्युलेट कॉर्टेक्स' (ACC) के बीच सूचना प्रसंस्करण दक्षता (Processing Speed), सिनैप्टिक कनेक्टिविटी और संज्ञानात्मक नियंत्रण की सक्रियण गतिकी, तथा रेमंड कैटल (Raymond Cattell) द्वारा प्रतिपादित 'तरल बुद्धि (Fluid Intelligence - Gf) और ठोस बुद्धि (Crystallized Intelligence - Gc)' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, उच्च-क्रम चिंतन आधारित रचनावादी शिक्षाशास्त्र (Higher-Order Thinking Constructivist Pedagogy) और विद्यार्थियों में तार्किक समस्या-समाधान, ज्ञानार्जन व समग्र बौद्धिक लचीलेपन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
विस्तृत व्याख्या एवं समाधान
चार्ल्स स्पीयरमैन का 'g-factor' मस्तिष्क के फ्रंटोपैराइटल मल्टी-डिमांड नेटवर्क की कार्यात्मक दक्षता को दर्शाता है, जो विभिन्न प्रकार के संज्ञानात्मक कार्यों में समन्वय स्थापित करता है। रेमंड कैटल का तरल बुद्धि (Fluid Intelligence - Gf) नवीन समस्याओं को हल करने की क्षमता से जुड़ा है (जो 'g' के निकट है), जबकि ठोस बुद्धि (Crystallized Intelligence - Gc) अर्जित ज्ञान और सांस्कृतिक अनुभवों पर आधारित है। आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षाओं में, इन न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों को समझकर शिक्षक 'हायर-ऑर्डर थिंकिंग स्किल्स' (HOTS) और रचनावादी शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करके विद्यार्थियों की तार्किक क्षमता और संज्ञानात्मक लचीलेपन को सफलतापूर्वक विकसित कर सकते हैं।
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