शैक्षणिक मूल्यांकन की समकालीन प्रणालियों में 'आकलन के लिए अधिगम' (Assessment for Learning), 'अधिगम के रूप में आकलन' (Assessment as Learning) और 'अधिगम का आकलन' (Assessment of Learning) के तात्विक, क्रियात्मक और संक्रियात्मक स्वरूप का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, इन तीनों अवधारणाओं के उद्देश्यों, समय-सीमा और शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में उनकी भूमिका के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?

सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के अंतर्गत 'आकलन' और 'मूल्यांकन' की प्रक्रिया को तीन प्रमुख श्रेणियों में विभाजित किया गया है। 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning) पूरी तरह से रचनात्मक (Formative) प्रकृति का होता है जिसका उद्देश्य शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान छात्रों की कठिनाइयों की पहचान करना और उन्हें समय पर फीडबैक देना है। इसके विपरीत, 'अधिगम का आकलन' (Assessment of Learning) योगात्मक (Summative) होता है जो सत्र के अंत में विद्यार्थियों के निष्पादन का मूल्यांकन करने और ग्रेड देने के लिए होता है। 'अधिगम के रूप में आकलन' छात्र-केंद्रित होता है जहाँ छात्र स्वयं अपने अधिगम का मूल्यांकन (Self-assessment) करते हैं और मेटाकॉग्निशन का विकास करते हैं। इस विषय की विस्तृत जानकारी के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।