पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में 'पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य और पाठ्यक्रम निर्माण' के संदर्भ में, नेशनल करिकुलम फ्रेमवर्क (NCF 2005) और राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) के दृष्टिकोण के अनुसार निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. NCF 2005 के अनुसार प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन को एक एकीकृत (Integrated) पाठ्यक्रम के रूप में विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के रूप में अलग-अलग न पढ़ाकर, पर्यावरण के साथ बच्चों के सीधे अनुभवों को जोड़ते हुए प्रस्तुत किया जाना चाहिए।
2. NEP 2020 इस बात पर बल देती है कि पर्यावरण शिक्षा केवल पाठ्यपुस्तकों तक सीमित नहीं होनी चाहिए, बल्कि इसमें अनुभवात्मक अधिगम (Experiential Learning), स्थानीय पर्यावरणीय समस्याओं और सतत् विकास लक्ष्यों (SDGs) की व्यावहारिक समझ को अनिवार्य रूप से शामिल किया जाना चाहिए।
3. EVS के पाठ्यक्रम में 'पारिस्थितिकी तंत्र और जैव विविधता' जैसे अमूर्त और उच्च स्तरीय वैज्ञानिक सिद्धांतों को कक्षा 1 और 2 के बच्चों के लिए रटकर याद करने हेतु अनिवार्य रूप से शामिल किया जाना चाहिए।
उपर्युक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/हैं?

Question

Gaurav Shrivastava · Accepted Answer

कथन 1 सही है क्योंकि NCF 2005 प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) को एक एकीकृत विषय के रूप में देखने की वकालत करता है जिसमें विज्ञान, सामाजिक अध्ययन और पर्यावरण शिक्षा के तत्व समाहित होते हैं। इसे अलग-अलग विषयों के रूप में न पढ़ाकर बच्चों के परिवेश के अनुभवों से जोड़ा जाता है। कथन 2 भी सही है क्योंकि NEP 2020 अनुभवात्मक अधिगम, व्यावहारिक समझ, स्थानीय पर्यावरणीय मुद्दों और सतत् विकास लक्ष्यों (SDGs) पर जोर देती है। कथन 3 गलत है क्योंकि कक्षा 1 और 2 के स्तर पर पर्यावरण अध्ययन को अलग से पाठ्यपुस्तक के रूप में नहीं पढ़ाया जाता है, बल्कि भाषा और गणित के माध्यम से एकीकृत रूप में पढ़ाया जाता है। साथ ही, अमूर्त वैज्ञानिक सिद्धांतों को इतनी छोटी उम्र के बच्चों के लिए रटने हेतु देना बाल-केन्द्रित शिक्षा के सिद्धांतों के विरुद्ध है।

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