'अधिगम के सिद्धांत' (Theories of Learning) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बी.एफ. स्किनर (B.F. Skinner) द्वारा प्रतिपादित 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन' (Operant Conditioning: सकारात्मक सुदृढीकरण, नकारात्मक सुदृढीकरण और सजा) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'न्यूक्लियस एक्यूम्बेंस' (Nucleus Accumbens), 'वेंट्रल टैग्मेंटल एरिया' (Ventral Tegmental Area - VTA), और 'डर्सोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex) के बीच डोपामिनर्जिक रिवॉर्ड पाथवे (Dopaminergic Reward Pathway), साहचर्य अधिगम (Associative Learning), और कार्यकारी नियंत्रण की सक्रियण गतिकी, तथा एडवर्ड थॉर्नडाइक के 'प्रभाव के नियम' (Law of Effect) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-बिहेवियरल ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Behavioral Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में अनुकूली व्यवहार shaping, सुदृढीकरण रणनीतियों व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?

Question

Gaurav Shrivastava · Accepted Answer

विकल्प (a) सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है। स्किनर का क्रियाप्रसूत अनुबंधन (Operant Conditioning) और थॉर्नडाइक का प्रभाव का नियम मस्तिष्क के 'डोपामिनर्जिक रिवॉर्ड सिस्टम' (विशेष रूप से VTA और न्यूक्लियस एक्यूम्बेंस) से गहराई से जुड़े हैं। सकारात्मक सुदृढीकरण डोपामिन रिसाव को उत्तेजित करता है जो साहचर्य अधिगम (Associative Learning) को मजबूत करता है। आधुनिक प्राथमिक समावेशी शिक्षा में, इस न्यूरो-बायोलॉजिकल समझ का उपयोग 'न्यूरो-बिहेवियरल ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' के तहत सकारात्मक सुदृढीकरण और व्यवहार shaping के लिए किया जाता है, जिससे विद्यार्थियों की संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता और अधिगम प्रेरणा बढ़ती है। अन्य विकल्प वैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण से गलत हैं।

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