बुद्धि के विभिन्न सिद्धांतों—जैसे स्पीयरमैन का 'द्वि-कारक सिद्धांत', थर्स्टन का 'समूह कारक सिद्धांत', और गिलफोर्ड का 'त्रिविमीय बुद्धि मॉडल' (SI Model)—का तुलनात्मक और मनोवैज्ञानिक विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन सिद्धांतों के संरचनात्मक स्वरूप और बौद्धिक क्षमताओं के संगठन के मध्य पाए जाने वाले सबसे मौलिक अंतर को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है?

📌 मुख्य संकल्पना / सिद्धांत:

बुद्धि के स्वरूप को समझाने के लिए विभिन्न मनोवैज्ञानिकों ने अलग-अलग संरचनात्मक सिद्धांतों का प्रतिपादन किया है। चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) ने द्वि-कारक सिद्धांत (Two-Factor Theory) दिया, जिसके अनुसार बुद्धि एक सामान्य कारक (g-factor) और कई विशिष्ट कारकों (s-factors) से मिलकर बनती है। इसके विपरीत, एल.एल. थर्स्टन (L.L. Thurstone) ने अपने समूह कारक सिद्धांत (Group Factor Theory) में प्राथमिक मानसिक योग्यताओं (Primary Mental Abilities) की परिकल्पना की, जिसमें उन्होंने बुद्धि को कुछ स्वतंत्र समूहों में विभाजित किया। जे.पी. गिलफोर्ड (J.P. Guilford) ने त्रिविमीय बुद्धि मॉडल (SI Model) के माध्यम से बुद्धि को संक्रियाओं, विषय-वस्तु और उत्पादों के रूप में 150 (बाद में 180) कक्षों में वर्गीकृत किया। अतः विकल्प (b) थर्स्टन के समूह कारकों और स्पीयरमैन के 'g' एवं 's' कारकों के मध्य के पदानुक्रमित अंतर को सबसे सटीक रूप से स्पष्ट करता है।

📊 परीक्षा उपयोगी मुख्य बिंदु:

• स्पीयरमैन का 'g' कारक सार्वभौमिक और जन्मजात मानसिक ऊर्जा का प्रतीक है, जबकि 's' कारक अर्जित कौशल से संबंधित है।
• थर्स्टन ने 7 (बाद में अधिक) प्राथमिक मानसिक योग्यताओं का प्रतिपादन किया, जो एक दूसरे से स्वतंत्र होती हैं।
• विकल्प (a), (c) और (d) तथ्यात्मक रूप से गलत हैं क्योंकि गिलफोर्ड का मॉडल 180 उप-कार्यों को दर्शाता है न कि स्पीयरमैन और थर्स्टन।
• बाल विकास एवं शिक्षा शास्त्र (CDP) परीक्षाओं में बौद्धिक संरचना के पदानुक्रम और बहुकारकीय दृष्टिकोण से बार-बार प्रश्न पूछे जाते हैं।