जॉन बॉल्बी (John Bowlby) के 'लग्नता या आसक्ति सिद्धांत' (Attachment Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित 'असुरक्षित-प्रतिरोधी आसक्ति' (Insecure-Resistant / Ambivalent Attachment) तथा 'असुरक्षित-विमुख आसक्ति' (Insecure-Avoidant Attachment) के व्यवहारिक लक्षणों के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में प्रारंभिक बाल्यावस्था के अनुभवों से विद्यार्थियों में उत्पन्न होने वाले 'भावनात्मक विनियमन' (Emotional Regulation) के संकट तथा 'शिक्षकों के प्रति सुरक्षित आधार' (Secure Base) की भूमिका के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?

जॉन बॉल्बी के आसक्ति सिद्धांत (Attachment Theory) के अनुसार, असुरक्षित-प्रतिरोधी (या उभयभावी/Ambivalent) आसक्ति वाले बच्चे अपनी देखभाल करने वालों या शिक्षकों के प्रति अत्यधिक अनिश्चित और द्विविधात्मक रवैया रखते हैं। वे ध्यान आकर्षित करने के लिए बेचैन रहते हैं लेकिन जब सहायता मिलती है तो विरोध या गुस्सा भी दिखाते हैं। कक्षा-कक्षीय संदर्भ में, ऐसे विद्यार्थियों के लिए एक शिक्षक का 'सुरक्षित आधार' (Secure Base) के रूप में कार्य करना, धैर्य रखना और भावनात्मक रूप से सुसंगत (consistent) व्यवहार करना उनके भावनात्मक विनियमन और आत्म-विश्वास के पुनर्निर्माण के लिए अत्यधिक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप है।